握統計利刃，授人以漁；探紛繁世界🧑🏽‍🚒👩‍🦼，授人以欲

楊鑫雷，作物遺傳育種系副教授🦸🏼‍♂️，博士⛹️‍♂️，碩士生導師。主持和參與省部級以上課題6項，發表學術論文40余篇。從事《生物統計與試驗設計》本科課程教學工作☠️，2022年獲得河北農業大學課程思政教學競賽農科組二等獎。在《生物統計與試驗設計》課程的建設中，始終以“立德與樹人、育人與育才的有機結合”為建設目標，將該本課程與思想政治理論同向同行🏐，實現“知識傳授、能力培養、價值塑造”三方面的有機結合。

（1）設計思路

   本課程通過“5+1+2+3”模式開展專業課思政教學設計✌️，其中5代表五融合，融合教學目標、融合教學內容、融合教學活動👨‍👩‍👦、融合教學評價👩🏽‍🔬、融合教學資源🧗🏼；1代表以學生為中心；2代表兩授🧘🏽‍♂️，授人以漁、授人以欲；3代表三育，育人入腦🙇‍♂️、育人入行👢、育人入心☎️。通過該模式的課程思政教學，激發學生愛國情懷🤶🏼、培養崇尚科學的精神👨‍👧🌸、強化服務“三農”的意識🛌🏽，引導學生樹立正確的三觀，提升道德素養，實現自我價值。

（2）建設舉措

本課程思政教學的實現方式主要體現在“學思踐悟”四字。“學”，通過線上線下相結合的方式講授《生物統計與試驗設計》課程理論知識；“思”，通過討論思政案例😦，搞清楚理論知識所蘊含的時代化意義。同時，一定要把學習的成果錘煉提升轉化成思想的自覺⏯，更好的指導實踐；“踐”👩🏿‍🦲，好思想更需要好落實📭🐙。我們學習🚵🏻、思考的目的就是為了增強自己的本領，更好的履行我們的職責💂🏽。通過查找分析時事數據、了解民生問題🧙🏿‍♀️𓀕。“悟”，還有什麽可以觸動靈魂的東西，靈魂沖擊將激發學生知農愛農強農的家國情懷。

（3）建設成效

①從教師的角度看教學成效

教師的專業素養有所升華，專業知識更加飽滿立體。課程思政融入專業課程⏱🧑🏼‍🤝‍🧑🏼，並不要求本末倒置👷🏿，完全以思政占據主動優勢，而是將專業知識與思政思想有機結合，真正做到相輔相成。因此🫸，在不影響專業知識傳授的前提下，教師需要多花心思🐤，以大眾的思維來理解深奧的專業理論，化繁為簡👣，化專業為通識。融入思政思維後的專業知識，將更加生動有趣，更加通俗易懂，學生學起來更加有動力🤝👥、有信心🔽，真正做到學有所想，學有所成。

②從學生的角度看教學成效

通過學習本課程知識，學生對參加田間試驗設計和解決實際生產問題頗感興趣，如學生踴躍參加課程組老師所研究的作物育種工作，經過系統訓練，掌握了基本的田間試驗設計方法和數據分析工具，並能就數據分析結果給出符合生產實際的結論，從中也增強了學生知農愛農強農的愛國情懷🛸。課程組老師指導的本科畢業論文曾多次獲得校級優秀畢業論文，指導的大學生創新創業項目也多次獲得省級以上獎勵💁🏽‍♀️。